Reflexión día 6

Durante esta práctica hemos valorado y reflexionado acerca del uso de los libros de texto.

 Como norma general pienso que los libros de texto deben tomarse como un recurso. Es la labor del maestro proponer actividades o modificarlas. Explicar de manera creativa, etc. Pero como base o guía de la enseñanza de las matemáticas, en este caso, si lo considero una buena herramienta.

Ahora el hecho de olvidar que es un recurso y tomarlo como única guía metodológica y de acción docente, es un error. Los libros bien usados, adaptados, modificados, interactivo son una herramienta muy interesante al igual que internet. Se debe saber utilizar, analizar y reflexionar sobre si utilidad educativa.

Eso sí, si tenemos que decidir entre libro sí o libro no, como herramienta fundamental y base de la enseñanza, considero que no. Todos los maestros debemos tener la obligación de saber crear nuestro propio material. Adaptarlo y configurarlo para las individualidades de los alumnos.Acercar el conocimiento a todos y hacerles participes de su propio aprendizaje. Ellos son los protagonistas de esta aventura educativa.

RECURSOS

ANÁLISIS DE RECURSOS EDUCATIVOS

GEOGEBRA.

Es un recurso de software libre, basado en geometría, que nos permite realizar todo tipo de figuras y aprender términos geométricos. Nos permite manipular de forma dinámica y sencilla aspectos relacionados con el álgebra, la geometría, la arítmetica, el cálculo de medidas, etc. En definitiva un recurso fácil de usar y con una infinidad de posibilidades. 

PROYECTO GAUSS

Es una página dónde se nos ofrece un amplio número de recursos, ya diseñados, separados por niveles educativos y por temario. Es una aplicación que reúne muchos recursos. Muy interesante a la hora de preparar una clase y seleccionar que recursos ofrecer. No tiene tantas posibilidades como la anterior, pero si es importante observarla porque ofrece mucho material interactivo.

CNICE

Muy complicada de encontrar --> http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/problematic/index.html

Ofrece muchos recursos, ofrece posibilidades de realizar cambios, pero la oferta que he encontrado de ejercicios son muy simples y sin gran variedad. Lo he encontrado menos interesante que los dos anteriores.

NCTM

Interesante recurso, pese a estar en inglés es muy fácil de utilizar, una gran deficiencia es que te necesitas registrar para utilizarlo, pero una vez comienzas no tiene gran dificultad. Es necesario conocer un inglés algo más elemental, pero ofrece muchos parámetros y aplicaciones para el móvil. Lo que acerca más este recurso al aula.

Reflexión práctica 5

REFLEXIÓN PRÁCTICA 5

En esta práctica analizamos y reflexionamos acerca de software educativos para aproximar la medida al aula

 Esto plantea dos puntos de vistas, uno más negativo, como puede ser la necesidad de un profesorado adaptado y preparado para la utilización de estos materiales en el aula.
Que cabe la posibilidad que se use de forma inadecuada, sin una reflexión previa, ni una secuencia lógica de actividades. Muchas veces consideramos que al tener el recurso tenemos la clase preparada, y no es así, cada recurso debe tener una finalidad, un objetivo que conduzca el aprendizaje de la medida y que sea significativo en la enseñanza.
No podemos únicamente centrarnos en las TIC, ya que depender de un dispositivo que puede fallar y dejarte en "blanco" no es buena idea, por lo que debe ser un apoyo educativo, nunca la base.
Hay que saber ofrecer variedad y no ser repetitivo, lo que se traduce en una disminución de la motivación.

Como aspecto positivo, recalco la necesidad de observar de una forma manipulativa y visual, el aprendizaje de la medida. Permite secuenciar las actividades de manera lógica si se trabaja con una actitud critica y reflexiva antes de ofrecer el recurso. Favorece la inclusividad, al ofrecer todo tipo de recursos.
Permite a los profesores suplir deficiencias en materiales, con esto me refiero a que en la carrera nos ofrecen muchas actividades pero con materiales que luego no encontramos en el aula. Las TIC pueden suplir esa falta de materiales. Favorece el pensamiento lógico y visual, al poder ver figuras en tres dimensiones y manipularlas.
También al ser un recurso atractivo nos permite mejorar la motivación en el aula y las ganas de aprender. Aprender se transforma en un juego en el cual los protagonistas son los discentes.

REFLEXIÓN PRÁCTICA 4

REFLEXIÓN PRÁCTICA 4

Realizamos ejercicios más matemáticos sobre formulas y problemas basados en áreas y volúmenes.

Como reflexión no hay mucho que aportar, ya que , aunque es necesario tener ideas básicas y elementales sobre las matemáticas, estos ejercicios como ayuda didáctica no ayudan mucho bajo mi punto de vista.

Y es que un maestro sí debe tener conocimientos de la materia que imparte, por supuesto, pero la verdadera labor universitaria es dar a los maestros conocimientos elementales y herramientas para poder transmitir a los alumnos. Personalmente creo que debemos saber muchas cosas pero hay conocimientos que a la hora de la verdad no nos serán útiles y prefiero conocer métodos y actividades reflexivas que consigan que los alumnos sean los creadores de su propio conocimiento, pues ellos son los protagonistas en esta aventura educativa que es educación primaria.

Diario 3

FALTA HABLAR ACERCA DE LOS EJERCICIOS SOBRE POLIGONOS REALIZADOS EN CLASE

REFLEXIÓN PRÁCTICA 3

REFLEXIÓN PRÁCTICA 3

En estas prácticas del taller llamado : Conexiones de la medida con otros conocimientos, realizamos una serie de "problemas" analizando conceptos tales como simetría de distintos objetos. Muy interesante usar elementos que realizan medidas para poder analizar y conocer de forma secundaria nombres técnicos, lo que se traduce en ampliar nuestro conocimiento en competencias linguística o conocimiento e interacción con el mundo físico.

En esta misma práctica se realizaron actividades usando planos, lo que permite al alumno familiarizarse tanto con unidades de medida, como coger conocimientos significativos basados en su experiencia o experiencias futuras para orientación o interpretación de planos. Muy interesante.

También elaboramos esquemas mentales acerca de la falacia del uso muy subjetivo de los diagramas, como se puede(eligiendo una unidad de medida mayor o menor como patrón) falsear datos y que parezca que hay una cifra comparativa no real, el ejemplo que pongo es como muchas veces los datos de la delincuencia entre un año y otro parecen según un diagrama muy grandes o muy pequeños, cuando en realidad deberían ser iguales.

Como conclusión debemos dotar a nuestros alumnos de herramientas que permitan conocer la realidad de su entorno, que no nos manipulen con datos elegidos de manera aprovechada. Debemos presentar la medida como un conocimiento útil, significativo y basado en la experiencia con talleres y ejercicios que les hagan desenvolverse en una realidad actual o futura.

REFLEXIÓN 2ª PRACTICA

REFLEXIÓN 2ª PRÁCTICA

En esta practica se usa elementos históricos ya sean distintas monedas, proporciones y textos antiguos para analizar la medida de una forma más cercana. 

Lejos de extrapolar la medida a elementos lejanos y poco reales, nos acerca a nuestra historia, o literatura de referencia (por ejemplo en este caso el quijote) y usando estos elementos nos permite establecer cambios de unidades para acercarnos la medida a nuestra historia.

Me parece muy interesante esta practica ya que avanzamos en los conocimientos matemáticas a través de otras asignaturas u otro tipo de conocimientos, lo que permite adquirir diferentes competencias a la hora de realizar esta "práctica"

En esta practica realizamos comparaciones entre el dinero actual y los reales o ducados. Cambio de unidades en la antigüedad. Analizamos textos como el Quijote, en su famoso pasaje de lo molinos y los gigantes, y analizamos las medidas que utilizaba don Quijote al describir a los gigantes. 

Analizamos imágenes  para sacar una proporción y poder saber cuanto mide aproximadamente en nuestro caso un gigante.

Y utilizamos unidades de medida de otra cultura como la Yup'ik

Realmente esto exige un trabajo importante, tanto de conocimiento como de búsqueda para poder acercar la medida y proporciones y estimaciones al alumno.

Esto me recuerda a otras asignaturas matemáticas en la que usabamos distintos sistemas númericos para aprender didáctica de nuestro actual sistema. Analizabamos los números egipcios, romanos, chinos, mayas. Todo para ver las distintas bases y para comprender de forma más profunda nuestros números y el porqué usamos esta base.

taller 2 FALTA RECORDATORIO

Tengo que analizar textos escolares. Diseño de unidades didácticas.
-Consigue una colección de libros de texto de 2º y 3er ciclo de primaria
1. Busca ejemplos y ejercicios con la medida directa de magnitudes
2. Identifica aspectos del desarrollo del tema en los manueales escolares que consideres potencialmente conflictivos.
3 Describe los cambios que introducirias en el diseño de las lecciones propuestas para cursos de primaria.



ADEMAS DE ESTO TAMBIÉN DEBERÍA RESUMIR LAS 2 Y TERCERCA CLASE, MEDIDADES DIRECTAS Y TAL, LA 4ª NO PORQUE ESTABA MALO. RECORDATORIO

Reflexión día 2

REFLEXIÓN PRÁCTICA 1

En esta práctica analizamos formas básicas de medir. Aunque intentamos utilizar datos aprendidos en otras asignaturas lo que se nos pide es medir de una forma más intuitiva, formas más estimativas que exactas, cabe destacar que aunque empezamos usando teoremas y otras fórmulas más exactas para el calculo continuamos aprendiendo una medida más inexacta pero más real. Más útil ya que usamos nuestro propio cuerpo, nuestra representación mental sobre las medidas. En algunos casos fue muy complejo al menos para mi.

Por ejemplo, debíamos medir una mano en un papel de cuadritos claro lo primero que hice fue ir contando los cuadraditos y estimar por encima lo que encajaban y no encajaban. Al descubrir una posible solución usando un triangulo que abarcase la mano usando de base el ancho de la mano y la propia altura de la mano como h del triángulo, era mucho más fácil estimar la medida aproximada.

Al finalizar la práctica se nos pide reflexionar sobre los aspectos matemáticos.

En clase mi opinión fue la siguiente: " Los procedimientos usados han sido conocimientos basados en área, volumen, conocimientos trigonométricos. Comparación visual entre diferentes patrones, etc."

Hoy tras analizar un poco la práctica la resumiría en comparación entre diferentes patrones, esquemas mentales sobre la medida y ,sobretodo, medida aplicable a un contexto real.

Reflexión día 1

Durante el primer día o presentación de la clase, además de realizar explicaciones sobre el programa nos propuso el siguiente problema

. --> Ricardo compra 6 cajas de espárragos. Cada caja pesa 1/2kg ¿Cuántos gramos pesan las 6 cajas? De acuerdo a este enunciado, además de resolverlo, tuvimos que profundizar en la finalidad metodológica y didáctica que tienen para conocer si son apropiados o no para los alumnos. Para ello nos pidió los siguientes tips o cuestiones a describir.

1)Indica que conceptos y procedimientos matemáticos se ponen en juego en la solución del problema. En este problema se deben realizar operaciones básicas y cambios de unidades. Como mínimo pero no hay una única forma de hacer el problema.

2)Clasifica el enunciado como fácil, intermedio o díficil y explica el porqué Personalmente considero que dependiendo al curso al que este dirigido, por lo que al dar los datos en fracciones y en otra unidad, puede dar a equivoco, considero que atendiendo a este parámetro el enunciado puede ser más complejo.

3)Enuncia dos problemas del mismo tipo cambiando las variables de la tarea. De forma que uno sea más fácil y otro más dificil 1--> Ricardo compra 6 cajas de espárragos. Cada caja pesa 500 gramos. ¿Cuántos gramos pesan las 6 cajas? 2--> Ricardo compra 6 cajas de espárragos y 2 cajas de zanahorias. Las cajas de espárrago pesan 1/2 kg y las cajas de zanahorias pesan 250 gramos. ¿Cuántos kilogramos pesan en total las cajas que Ricardo ha comprado?

 4)¿Piensa que el enunciado es suficientemente preciso y comprensible para un alumno de primaria? Esto es muy relativo, a priori puedo pensar que puede ser algo confuso al no pedir todo en las mismas unidades, pero también debe tener una dificultad y exigir una comprensión lectora adecuada a los alumnos de primaria, sobretodo en último ciclo.

 Reflexión personal Esta clase ha sido interesante sobretodo a la hora de analizar enunciados y de cambiarlos para facilitar al alumno. Debemos realizar un trabajo de reflexión, análisis y crítica a las actividades que proponemos a los alumnos. Debemos intentar facilitarles la comprensión para que se centren en la utilidad del problema.

Introducción

Soy Francisco Salas García, actualmente estudio 4º de Magisterio en Educación Primaria, específicamente en la mención de educación física. Este blog entra dentro de la asignatura "didáctica de la medida" dónde postearé entradas relacionadas con un diario de clase, reflexiones propias y recursos educativos relacionados con esta materia que yo considere interesantes.